正就读东京医科大学大二的田中甲太（向井理饰）如同时代的大学生一样，终日在课堂、打工场所、联谊会之间穿梭，生活看似充实，精神世界却备感空ddd。偶然机缘，甲太看到了一份号召在柬埔寨建设小学的宣传册，他枯燥无聊的生活似乎由此发生改变。在此之后，他和好友芝山匡史（柄本佑饰）、矢野雅之（窪田正孝饰）以及联谊会上认识的本田充（松坂桃李饰）合力建设起“豌豆计划”，一同出力吸引来自各大学的学生加入到这项计划中来。此后不久，四个青年更飞赴柬埔寨实地考察，当地残酷的生活现状令他们受到巨大的冲击。可就在此时，各种磨难接二连三向他们袭来，甲太等人最终能否如愿在柬埔寨建起一座充满希望的学校呢？本片根据医大学生叶田甲太的真实经历改编。
演员及所饰演人物
大泉洋 饰演 伊丹泰启：一名34岁的普通上班族，对日复一日的枯燥生活感到绝望，是故事的发起者。
松田龙平 饰演 田中幹夫：伊丹的童年好友，一个有些玩世不恭、对生活缺乏热情的自由职业者，初期对伊丹的计划持怀疑态度。
柴崎幸 饰演 柳原千瀬：一位独立纪录片导演，被伊丹等人的计划所吸引，决定用镜头记录下整个过程。
青木崇高 饰演 近藤藤志：一位充满活力的自由记者，后来加入了建校团队，贡献了自己的力量。
板尾创路 饰演 吉田修一：伊丹所在公司的上司，代表了典型的职场现实。
佐藤浩市 饰演 柴田先生：一位神秘的酒吧老板，总在关键时刻给予伊丹等人点拨和帮助。
田口智朗 饰演 佐伯纯一：一名热心的出租车司机，为团队提供了实际支持。
详细剧情
电影《我们无法改变世界，但我们想在柬埔寨建一所学校》围绕主角伊丹泰启展开。他是一个在东京大型建筑公司工作的“社畜”，每天淹没在无尽的会议、文件和上司的苛责中。34岁的他看不到人生的任何希望和意义，生活如同一个灰色的牢笼。一次偶然的机会，他被公司派往柬埔寨进行一项基础设施建设的初步考察。
这次柬埔寨之行彻底颠覆了伊丹的认知。当他看到当地孩子们在破旧不堪、尘土飞扬的临时校舍里学习，眼神中却闪烁着对知识的渴望时，他的内心受到了巨大的冲击。与东京的物质充裕却精神空虚形成鲜明对比，柬埔寨的贫困与纯真让他第一次思考自己活着的价值。回到日本后，柬埔寨孩子们的笑脸在他脑海中挥之不去，一个看似异想天开的念头在他心中生根发芽：他要为那里的孩子们建一所真正的学校。
这个疯狂的计划遭到了身边所有人的嘲笑和不解。他首先找到了自己的发小田中幹夫，一个吊儿郎当、靠打零度日的“废柴”。幹夫对此嗤之以鼻，认为伊丹疯了，但最终还是在伊丹的软磨硬泡和一丝莫名的好奇心驱使下，半推半就地加入了这个“创业团队”。随后，独立纪录片导演柳原千瀬听说了他们的故事，认为这是一个绝佳的拍摄题材，也带着摄像机加入了他们，将他们的努力和挣扎一一记录。
这群毫无经验、背景各异的“外行人”开始了他们的建校之路。他们面临的困难是全方位的：首先是资金问题，他们尝试举办各种奇怪的募捐活动，如街头卖艺、举办讲座，但收效甚微，常常被人当成骗子。其次是专业知识的匮乏，他们不懂建筑、不懂工程设计，只能依靠伊丹在建筑公司学到的一点皮毛和在网络上搜集的资料。他们还要与日本和柬埔寨两国的官僚机构打交道，繁杂的手续和沟通障碍让他们焦头烂额。
在这个过程中，团队的内部矛盾也不断激化。伊丹的理想主义与幹夫的悲观现实频频碰撞，其他成员也因为各种困难而心生退意。然而，在一次次的争吵、失败和自我怀疑之后，他们却建立了一种奇妙的羁绊。自由记者近藤藤志带来了媒体资源和宣传经验，神秘的酒吧老板柴田先生总是在他们最迷茫时，用看似不经意的话语点醒他们，让他们明白行动的意义不在于结果多么宏伟，而在于“去做”本身。
历经千辛万苦，他们终于筹集到了一笔勉强够用的资金，并带着简单的工具和满腔热血再次踏上柬埔寨的土地。真正的考验才刚刚开始。他们在荒地上动手，和当地的村民、志愿者们一起搬砖、和泥、搭建。语言不通，文化差异，酷热的天气，简陋的设备，每一个环节都充满了挑战。他们犯过许多错误，也曾因体力不支而倒下，但当他们看到孩子们每天放学后都跑到工地上，好奇又欢喜地看着学校一点点成型时，所有的疲惫都烟消云散。
最终，一所简朴但坚固的学校拔地而起。当孩子们在新教室里发出朗朗读书声时，伊丹和他的伙伴们站在远处，百感交集。他们知道，这一所小小的学校，对于整个世界的贫困而言，不过是沧海一粟，他们确实无法改变世界。但是，他们改变了这个村庄里几十个孩子的未来，也彻底改变了自己麻木、空虚的人生。电影在孩子们纯真的笑脸和主角们释然的目光中落下帷幕，留给观众无尽的思考。
影评
在当代电影市场中，探讨个体存在意义与社会价值的作品并不少见，但能像《我们无法改变世界，但我们想在柬埔寨建一所学校》这样，将宏大命题消解于笨拙、真实甚至略带喜剧色彩的日常行动中的电影，却堪称凤毛麟角。这部由深作健太执导、改编自同名小说（其故事蓝本本身即为真实事件）的影片，并非一首理想主义的赞歌，而是一曲献给所有在现代社会中感到迷失，却仍渴望用手丈量世界、用行动定义自我的平凡人的现实主义悲喜剧。
影片最核心的成功之处，在于其对标题的深刻诠释与践行。它从第一分钟就向观众坦白了它的“无能”——我们无法改变世界。这种坦诚剥离了同类题材电影中常见的“救世主”光环和道德优越感。主角伊丹泰启（大泉洋 饰）并非一个天生的英雄或社会活动家，他只是一个被资本主义流水线磨平了棱角，在格子间里等待腐烂的“社畜”。大泉洋以其标志性的、介于憨厚与窝囊之间的表演，精准捕捉了这种都市中年男性的精神困境：眼神涣散，举止木讷，对生活最强烈的感受是“疲惫”。正是这样一个“反英雄”式的设定，使得他因一次柬埔寨之行而产生的冲动显得无比真实和珍贵。那不是高尚的使命感，而是一种近乎本能的自我拯救，是在目睹了生命的另一种可能性后，对自身虚无命运的最后反抗。
影片的叙事节奏张弛有度，巧妙地在沉重议题与轻喜剧之间找到了平衡点。伊丹与发小幹夫（松田龙平 饰）的互动是全片的喜剧核心与情感引擎。松田龙平所饰演的幹夫，是 cynicism（犬儒主义）的化身，他用一身的“丧”和对一切宏大叙事的嘲讽，构成了对伊丹理想主义最尖锐也最必要的反诘。两人从相互嫌弃到“共沉沦”，再到并肩作战的过程，充满了充满日式冷幽默的对话和令人啼笑皆非的窘境。观众在他们的插科打诨中发笑，却也在这笑声背后，看到了友谊的坚韧和人性的复杂。这种幽默感冲淡了“建学校”这一行为本身可能带有的说教意味，让故事始终保持着一种接地气的亲和力。
导演深作健太在影像风格上选择了类似伪纪实的粗粝质感，手持摄影和大量的自然光线，让观众仿佛与角色一同经历了这场混乱而真实的冒险。影片毫不避讳地展现了这群“门外汉”的笨拙：他们筹款的手段幼稚可笑，对建筑知识的掌握一知半解，与当地村民的沟通充满误解。这种对“无能”的坦诚展示，恰恰是对传统“白人救世主”（或在此片中是“日本救世主”）叙事模式的一种温和反拨。影片并未将主角们塑带来先进文明的恩赐者，相反，他们更像是在“被帮助”。他们从柬埔寨的孩子和村民身上，重新学到了何为快乐、何为集体、何为纯粹的目标。这是一种双向的、平等的灵魂交流，而非单向的施予。
更深层次地看，影片对“行动”的价值进行了哲学层面的探讨。它提出了一个尖锐的问题：如果我们的努力注定是微不足道的，那么行动的意义何在？影片通过伊丹等人的经历给出了答案：意义在于行动本身。在建校的过程中，他们找到了被社会规训前那个热血的自己；他们在争吵、合作、失败和坚持中，重塑了与他人、与世界的连接。那所学校，与其说是一个慈善工程的成果，不如说是他们自我救赎的纪念碑。当他们最终无法改变柬埔寨的整体贫困，甚至连学校的质量都充满瑕疵时，他们却成功地改变了各自人生的“塌陷”状态。这是一种存在主义式的胜利：在没有上帝的世界里，人通过自由选择和行动，为自己的生命创造了意义。
当然，影片也并非完美无瑕。部分配角的塑造略显单薄，例如柴崎幸饰演的纪录片导演，其功能更多是作为一个外部观察者的符号存在。故事的后半段在柬埔寨的建校过程，虽然感人，但在节奏上稍显拖沓。然而，这些瑕疵无损于影片整体的光芒。
总而言之，《我们无法改变世界……》是一部充满诚意与智慧的杰作。它用一个看似渺小的故事，撬动了关于生命意义的巨大命题。它告诉我们，英雄主义不在于改变世界，而在于当我们面对无法撼动的巨大结构时，依然选择为身边的一平方米土地、一个具体的人，去做一件力所能及的小事。它是对所有在平庸生活中挣扎的现代人最温柔也最有力的鼓励：去行动吧，即使无法改变世界，你也能改变你自己，而这，或许就是改变的真正开始。
相关问答清单
1. 问：电影《我们无法改变世界，但我们想在柬埔寨建一所学校》的故事蓝本是什么？
答：故事蓝本来自日本作家渡辺一史的纪实小说，小说本身记录了以“町田朝”为代表的日本普通人真实在柬埔寨建学校的经历。
2. 问：主角伊丹泰启的职业是什么？
答：他是一名在东京大型建筑公司工作的普通上班族，即所谓的“社畜”。
3. 问：除了伊丹泰启，建校团队的核心成员还有谁？
答：核心成员包括他的童年好友田中幹夫、纪录片导演柳原千瀬以及自由记者近藤藤志。
4. 问：是什么事情促使伊丹泰启萌生了去柬埔寨建学校的想法？
答：他被公司派往柬埔寨考察，亲眼目睹了当地孩子们在恶劣条件下求学的景象，内心受到巨大冲击。
5. 问：田中幹夫这个角色在团队中主要起什么作用？
答：他初期是怀疑者和犬儒主义的代表，与伊丹的理想主义形成鲜明对比，后期则成为最坚定的伙伴之一。他的存在增加了影片的现实感和戏剧冲突。
6. 问：影片在风格上更偏向于励志片还是现实主义喜剧？
答：影片更偏向于现实主义喜剧。它用大量幽默、真实的情节展现了建校过程中的种种困难和窘境，避免了传统励志片的煽情和说教。
7. 问：电影标题“我们无法改变世界”的深层含义是什么？
答：它强调行动的价值不在于实现宏大的、改变世界的目标，而在于行动过程本身，以及它能为具体的小群体带来的微小但真实的改变，并在此过程中实现个体的自我价值。
8. 问：影片如何体现对“外部援助”或“救世主情结”的反思？
答：影片刻意将主角塑造成毫无经验的“外行人”，充分展示了他们因无知而犯下的错误和面临的困境，强调了他们与当地人是平等的互助关系，而非单向的施舍与拯救。
9. 问：对于主角伊丹泰启而言，建校成功的最大收获是什么？
答：最大的收获并非建起了一所学校，而是他从一个对生活绝望、精神空虚的“社畜”，转变为一个找到了人生目标和行动意义的人，完成了自我的救赎。
10. 问：神秘酒吧老板“柴田先生”这个角色象征着什么？
答：他象征着生活中的智慧点拨者和精神导师。他总在主角迷茫时出现，用朴素的话语点醒他们，推动故事发展，是影片哲学意味的承载者之一。
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